平頂山裝飾裝修二級(jí)施工資質(zhì)轉(zhuǎn)讓遷入到鄭州好落地嗎 代辦建筑資質(zhì)的轉(zhuǎn)讓?zhuān)k理落地手續(xù)，遷出手續(xù)等等，詳情咨詢(xún) 155 1586 3419 律老師 鄭州悅達(dá)財(cái)務(wù)咨詢(xún)有限公司，創(chuàng)始人自2003年開(kāi)始涉足工商代理行業(yè)，發(fā)展至今，公司自購(gòu)辦公用房500多平，分別有開(kāi)設(shè)有：鄭州中原萬(wàn)達(dá)分部、鄭東新區(qū)分部、開(kāi)封分公司、商丘分公司、駐馬店分公司， 以下資質(zhì)轉(zhuǎn)讓?zhuān)?/span> 河南鄭州市政三級(jí)資質(zhì)轉(zhuǎn)讓帶安許， 房建二級(jí)資質(zhì)轉(zhuǎn)讓?zhuān)鞋F(xiàn)成安許 建筑二級(jí)總承包資質(zhì)，包剝離 市政三級(jí)總承包資質(zhì)轉(zhuǎn)讓，包辦安許 機(jī)電三級(jí)總承包資質(zhì)，公路三級(jí)總承包資質(zhì)，帶有現(xiàn)成安許 水利三級(jí)資質(zhì)總承包等，防水二級(jí)轉(zhuǎn)讓?zhuān)瑤О苍S 各種工程資質(zhì)轉(zhuǎn)讓?zhuān)Y質(zhì)辦理。 鄭州市政三級(jí)資質(zhì)轉(zhuǎn)讓帶安許轉(zhuǎn)讓市政工程資質(zhì)三級(jí)資質(zhì)辦理 平頂山裝飾裝修二級(jí)施工資質(zhì)轉(zhuǎn)讓遷入到鄭州好落地嗎 ============================================================================================== 以下內(nèi)容可忽略： 這就是我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。而這樣的“面對(duì)”是讓人十分痛苦的。我甚至感到自己的“心”在流血：我仿佛覺(jué)得，和我的生命相連接的“教育”的母體被肢解、掏空了。 本書(shū)的作者說(shuō)得很對(duì)：我們正在進(jìn)行“教育觀”的較量。當(dāng)社會(huì)物欲橫流，腐敗的毒汁滲向下一代時(shí)，我們必須堅(jiān)守住教育這塊“精神的圣地”；當(dāng)孩子們的身邊充滿(mǎn)了各種急功近利的誘惑甚至教育的時(shí)候“，我們必須教育我們的學(xué)生”用自己的心去熱愛(ài)周?chē)娜藗儯椭車(chē)娜藗儯龑?dǎo)他們?cè)谧呦蚋呱械穆飞线~進(jìn)”。 是的，被掏空的，正是教育的核心：“人”與“精神”。 不錯(cuò)，本世紀(jì)我們?cè)羞^(guò)將“精神”絕對(duì)化，鼓吹荒唐的“唯意志論”的時(shí)代，導(dǎo)致了全民的物質(zhì)與精神的雙重極端貧困化。我們也有過(guò)在“培養(yǎng)純粹的人”的旗號(hào)下，將人工具化的歷史教訓(xùn)，這都是不應(yīng)該忘記的。但難道我們真的在潑去污水的同時(shí)，也必須將“孩子”倒掉嗎？ 面對(duì)日趨商業(yè)化與工具化的教育，面對(duì)對(duì)人的獨(dú)立創(chuàng)造性與想象力的壓抑，我們必須高揚(yáng)教育的科學(xué)精神與人文精神，以培養(yǎng)獨(dú)立的，自由的，具有批判精神與創(chuàng)造力的“人”作為我們的教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。 而且，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，在你的周?chē)陀羞@樣的“曾老師”，同樣充滿(mǎn)了對(duì)教育、對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，同樣進(jìn)行著創(chuàng)造性的教育試驗(yàn)。其實(shí)你自己內(nèi)心深處又何嘗沒(méi)有類(lèi)似曾老師這樣的創(chuàng)造欲求？是的，目前“曾老師”們?cè)诮處煹目倲?shù)中，比例還不算大，但正像我經(jīng)常說(shuō)的那樣，中國(guó)的人口多，教師隊(duì)伍也相當(dāng)龐大，“曾老師”的絕對(duì)數(shù)量還是相當(dāng)可觀的。分散的有志于中國(guó)中小學(xué)教育改革的“曾老師”們應(yīng)該互相了解，互相支持，進(jìn)行心的與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，在“相濡以沫”中，我們會(huì)感到自己并不孤獨(dú)，還有“真同志”在——我正是懷著這樣的心情，讀曾老師的這本書(shū)，寫(xiě)這篇“序言”，呼喚著相識(shí)與不相識(shí)的“曾老師”，或許可以從這里看到一點(diǎn)中國(guó)教育的微茫的希望。 |